El Cara a cara con Brenda!!!

Este lunes los niños parecen que acordaron entre ellos tomarse unas vacaciones, pues casi nadie asistió. Solo sé que Brenda una estudiante bien responsable y empeñosa, pues eso nos demostró al estar presente este lunes. Bueno con una estudiante no se pudo avanzar mucho y lo decidido fue repasar. Bueno lo poco que se pudo repasar fue el sujeto y predicado. A medida que pasaba el tiempo Brenda se le podía ver más involucrada ya que era la única estudiante. Bueno para no hacer el repaso muy monótono y aburrido tuvimos que estar agregar algunas actividades divertidas que al final terminaron ser divertidas y entretenidas. Al principio cuando antes de empezar teníamos la esperanza de ver unos cuantos estudiantes mas, pero con el transcurrir del tiempo este repaso se convirtió en una sesión privada. Ya casi para finalizar Brenda se le noto un poco exhausta y decidimos culminar la clase y felicitarla por su responsabilidad y anhelo de seguir aprendiendo.

Para la próxima clase esperamos que todos los niños vuelvan a venir y poder proseguir con nuestro plan de trabajo para pasar a otra lección un poco más complicada pero divertida.

Un grato saludos a todos!!!

sesión privada

¡La clase anterior solo fue una niña a la clase! Bueno, en realidad que no me sorprendió porque los niños están de vacaciones durante esta semana.

Cuando entré a la biblioteca, miré a una pequeñita con las piernitas cruzadas leyendo una revista en el sillón de la biblioteca. Cuando me vio exclamo, “¡ya!” con una vocecita inquieta. Ambas nos dirigimos al salón de clase en planes de comenzar pero con ansias esperando a más niños. A medida que el tiempo iba pasando nos dimos cuenta que nadie iba a llegar. Y Brenda le dice a su mamá, “mami mejor, una sesión privada para mí.” Yo me sentí bien conmovida y me di cuenta que no es necesario tener un salón lleno para enseñar. Me sentí tan contenta al darle su sesión privada que me encantaría hacerlo con cada niño.

Juntas repasamos en el pizarrón lo que compone una oración y le empecé a enseñar sobre las reglas de acentuación. La sesión fue dinámica y divertida porque la niña es bien activa e inteligente. Cuando le enseñé las reglas de acentuación, ella y su mamá se carcajeaban mientras les decía que siendo que la palabra “mamá” rompe la regla de acentuación se le castiga con una tilde. Y la niña dice "¡y a papá también hay que castigar!

¡Que linda clase! Aunque extrañé a todo mundo, me sentí muy contenta al haber ayudado a Brenda.

"Yo todavia no sé"

Como Jose y Ale ya dijeron lo que generalmente paso en la clase, me concentraré en los detalles minuciosos que observe de mi grupo.
Esta vez, yo me encargué de enseñarles a las niñas más pequeñitas y tímidas de la clase (incluso a una nueva). Debido que a mí siempre me gusta que los niños (as) hablen más que el profesor me ingenio maneras para hacer esto posible. En esta clase como en las anteriores, senté a las niñas en sillas justo enfrente del pizarrón. No quise poner ninguna mesa enfrente porque no quiero sentir a mis estudiantes distantes. Siento que al poner mesas la clase se vuelve demasiado formal y se convierte en algo escolar adicional. Cuando nos dividimos en grupos, quiero eliminar esta formalidad para que los niños participen relajadamente.
Pasando a lo siguiente, comencé introduciendo a las niñas al sujeto y al predicado y según avanzamos las introduje a las preposiciones y pronombres personales. La manera en la que avanzamos fue sorprendente. Sinceramente tengo que admitir que estas niñas me dejaron asombrada. Después de explicarles, con ejemplos, en el pizarrón sobre cada término les pedí que cada una pasara al pizarrón. Mientras pasaban al pizarrón, el resto de las niñas le dictaban una oración que yo o Teresita (voluntaria) escribimos en el pizarrón para que la niña la analizara (subrayará el sujeto y el predicado). Esta práctica resultó muy efectiva porque mantuvo a todas activamente participando. Al notar que estas niñas “tímidas” estaban como periquitas participando, note que se sienten cómodas con niñas de su propia edad en grupos pequeños. Todas participaron, hasta la niña nueva, que me dijo “yo todavía no sé” cuando le pedí una oración. Aproveche el momento y le dije-“¡eso es una oración!” Cuando la niña vio que su oración, “yo todavía no sé” escrita en el pizarrón, se sonrió orgullosamente y luego se animo a participar más.
Cuando las note que las niñas entendían el material, las envié al grupo de Jose y Ale para que repasaran la terminología. Luego yo recibí más niños y comencé todo el proceso. Como Ale mencionó, aunque los niños son esponjitas de conocimiento lo que están aprendiendo ahora necesita práctica. Por eso, en nuestra próxima clase usare la tarea de las voluntarias (crea oraciones) para que los pequeñines las analicen en términos de sujeto y predicado. Después de eso, quisiera usar media hora de la clase para que los niños leyeran. Me gustaría tener 20 copias de algún librito para que los niños leyeran de tarea o en clase. Si no consigo librito, usaré otro escrito para que lean.

Cariños

Repaso y material nuevo

En la clase del miércoles, Jeff comenzó con una sesión de repaso de las vocales para ayudar a los niños a prepararse para el segundo Quiz que tendremos al volver de las vacaciones de primavera. Durante el repaso, los niños competían por responder las preguntas de Jeff, ya que yo les prometí traer chocolate por cada respuesta acertada. Al terminar la sesión de repaso, Jeff me concedió la palabra para presentarles a los niños el material nuevo, “Nuestro abecedario”.

Durante la próxima clase, Jeff se encargará del Quiz que cubrirá todas las vocales. Los niños grandes presentaran el Quiz mientras que yo trabajo con los pequeñitos para asegurarme que comprendieron el bloque de las vocales y que podemos comenzar el próximo bloque.

El próximo bloque “Nuestro abecedario”, consistirá de las diferencia entre nuestro abecedario en español y el abecedario en inglés que ya todos los niños se saben. Además de las letras “ch, ll, y ñ”, cubriremos la diferencia en los sonidos que hacen las letras en nuestro idioma (como la diferencia entre la fricativa /h/ en inglés y la “h” muda en castellano), y también los diferentes nombres que pueden tener letras como por ejemplo la “w” que es llamada “doble v” o “doble u” según el país. A la vez aprenderemos vocabulario nuevo y formaremos oraciones con el vocabulario nuevo.

Espero que todos puedan disfrutar al máximo estas últimas semanas que nos quedan como maestros de nuestra herencia y recuerden que tenemos que organizarnos para formalizar el club.

Saludos,
Indira

La clase de este lunes podría considerarla una de las más intensas. Todo esto fue debido a que iniciamos con los niños un nuevo tema, para contrarrestar la dificultad quisimos hacerlo en dos grupos teniendo a Liana en uno y Alejajajandro y yo en otro. Al principio resulto un poco confuso para los niños, ya que muchos de ellos era la primera vez que oían todos esos términos. Además al empezar la clase quisimos tener “oración” como la palabra del día. Ciertos estudiantes pudieron darme el significado y diferentes términos sobre que es la oración, mientras que otros se animaron a darme ejemplos. Una vez, después haber discutido y aprendido la definición de oración, hicimos dos grupos como ya mencioné, y posteriormente empezamos con todo el trabajo grupal. Felizmente pudimos encontrar dos pizarrones para poder explicar detalladamente las estructuras de la oración. A mi honestamente me gusto el grupito de estudiantes que tuve a cargo porque la vi envueltas en cada discusión. Cuando había algo que no entendían enseguida me preguntaban sus dudas hasta ser aclaradas. Alejandro igualmente copero con toda la explicación en general. Yo pude observar que conforme pasan los días muchos de los niños obtienen más confianza, y pierden la vergüenza a la hora de participar. Pues bueno cuando empecé a escribir un conjunto de oraciones decidí darles un ejemplo básico e identifiquen el sujeto el verbo y predicado. Pero antes de todo eso tuvieron que aprenderse al dedillo el significado de cada uno de esos términos. Después les enseñe el tipo de pregunta que uno debe hacerse para facilitar la identificación del sujeto. Por ejemplo: Carlitos le gusta jugar al futbol. Para identificar el sujeto tienen que preguntarse, ¿A quién le gusta jugar futbol? Y ellos saben que la respuesta es a Carlitos por consiguiente ese viene a ser el sujeto de esta oración. Pero antes, de identificar el sujeto también les pedí que me digan si esa era una oración y porque. Bueno muchos de los estudiantes atinaron a la respuesta que esperaba. “Es una oración porque expresa una idea y tiente sentido” Y como saben que tiene sentido volví a preguntarles, y la mayoría en una sola voz me respondieron “Porque tiene sujeto y predicado y verbo también” No tuve otra acción que sonreírles y contemplar la inteligencia de cada estudiante. Ya para culminar les pedí a cada uno de ellos que me formule una oración y me la dicte, después que escoja a un compañerito para que estructure la oración y de esta manera todos estuvieron envueltos y participando ansiosamente.

Problemas con pronombres

La clase de miércoles era otra clase productiva. Tuvimos tres secciones. Primero vivimos un video de YouTube. El video es una parte de uno de estos videos educativos que se trata de cómo conjugar los verbos en español. Creo que todavía no entienden exactamente de que estoy hablando. Yo trate de comparar las conjugaciones con las del inglés saben como el infinitivo en inglés es la forma que lleve “to” y que cada uno de las conjugaciones es una palabra que ya saben, pero que ellos tienen que aprender de donde viene la palabra, porque si saben conjugar uno de los verbos que ya conocen ellos pueden conjugar cualquier verbo que encuentran. Creo que el gran problema es que no saben los pronombres. (yo, tú, etc.) Cada clase les digo, ok yo es “I” y tú es “you.” Lo entienden y trabajan muy bien durante la clase pero la próxima clase no saben que significa “usted.” Pues, después del video corto practicamos los conjugaciones de verbos regulares con los fines de “-ar”, “-ir” y “-er.” Están aprendiendo a reconocer que cuando un verbo termina en “-o” es la forma de yo y que “-as” o “-es” es de tú y etc. También trabajé con ellos en la diferencia entre tú y usted. Así que son centroamericanos, expliqué un poquitito del “voseo.” Aunque no voy a usar mucho las conjugaciones del voseo (simplemente porque no quiero agregar más confusión, porque ya tienen problemas con la diferencia entre usted y tú porque en inglés los dos significan “you.” Creo que es mejor esperar para hablar más del voseo.) yo quería hablar de un pronombre que probamente ya saben o que usan sus padres con ellos para que asocien vos (que se usa para hablar a una persona) con los otros pronombres (que también se usa para hablar a personas o de personas.) Pienso que van a entender, solo tenemos que practicar. La última cosa que hicimos el miércoles fue leer. Los niños tienen mucha dificultad hablándome en español y me parecía que tienen problemas de vocabulario y de entenderme cuando hablo en español. Entonces quería ver como entienden lo que lean. Lo que hice es cada página les obligué a leer en español y entonces decirme lo que significa el párrafo línea por línea. Yo estaba muy sorprendida cuando me pudieron explicar palabra por palabra lo que están leyendo. Tienen las habilidades y el conocimiento so tenemos que poner todo juntos y van a hablar perfectamente en español!!!!! Yay!!!

Sujeto y predicado

Esta clase fue muy importante ya que les íbamos a introducir algo nuevo a los estudiantes. Siempre es difícil la primera clase porque no se sabe si es mejor enseñarles solo una parte o darles toda la información en un día para que se familiaricen y después enseñar parte por parte.
Jose empezó la clase como siempre con la palabra del día. La palabra era “oración”. Un estudiante dijo que una oración era cuando alguien le da gracias a Dios, y si tenía la razón, pero nosotros les explicamos el otro significado, que tenía que ver con lo que íbamos a hacer esa clase.
Decidimos que Jose, Liana y yo íbamos a encargarnos de un grupo para enseñarles una parte de lo que forma una oración. Liana se iba a encargar del sujeto y el sustantivo. Jose de las preposiciones y yo del predicado. Bueno desafortunadamente las cosas no salieron como las planeamos. Mi grupo terminó juntándose con el de Jose. Esto porque era imposible enseñarles sin un pizarrón (Liana estaba usando el que está en la pared). Encontramos otro pizarrón y así fue mucho mejor.
Lo que les estamos empezando a enseñar no es algo fácil y creo que lo bueno es que ya tienen una buena idea en diferenciar entre el sujeto y el predicado. Desafortunadamente la clase solo es los lunes y cuando se está aprendiendo las partes de una oración se necesita mucha práctica y hay que darles muchos ejemplos a los estudiantes.