agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas

Este lunes tuvimos nuevamente una asistencia mínima; lo que nos pudimos dar cuenta es que la actividad que nos preside parece ser tan agotadora para todos nuestros estudiantes que cuando tienen que venir a nuestra sección ya no desean por el hecho de estar un poco agotados físicamente y mental. Siendo perjudicados por esta inoportuna actividad tuvimos la idea de proseguir a llamar a los padres de cada uno de los niños y hacerles recordar el horario de clases. Debido a este problema, no tuvimos otro remedio que repasar todo lo aprendido con los niños y ver su nivel académico. Pero de pronto después de 20 minutos, los hermanitos Giroux se aproximaron a la clase con una sonrisa de oreja a oreja. Todos los tutores les dimos una bienvenida calurosa, y proseguimos a los ejercicios de la semana. Mientras que las otras estudiantes estuvieron en el pizarrón formulando oraciones para identificar las palabras agudas, llanas, esdrújulas, y sobre esdrújulas.
Nuestra clase siempre fue productiva, como siempre, pero quisiéramos que los niños no se desanimaran aunque este lloviendo y aunque seamos el último programa escolar que tenga durante el día.

Nuestro abecedario

La semana pasada en ATS, los niños presentaron su segunda prueba del año que cubría las vocales junto con el vocabulario que hemos aprendido en las lecciones de las vocales. Jeff se encargó de la toma del examen de los grandes, mientras que yo probaba el progreso de los pequeños con las vocales y su vocabulario. Me sorprendió y enorgulleció mucho que Marcellus, el niño que menos entiende español en la clase y que jamás lo habla, pudo presentar con gran rapidez y eficacia la prueba que les hice a los niños de kínder. A pesar de que no habla y de que entiende menos que los demás niños en la clase, Marcellus demostró buen aprendizaje del material, pero sobretodo demostró un progreso extraordinario.

Después de la prueba continuamos con el tema del nuevo bloque, “Nuestro abecedario”, que como les explique anteriormente, en este bloque aprenderemos de la diferencia entre nuestro abecedario y el inglés en cuanto a las diferentes letras como la “ch, ll, ñ, rr” y también los diferentes sonidos de las letras en el español. Como aprendimos de nuestras lecturas que a los niños les gusta y aprenden mucho de la rima y la melodía, también les enseñaremos trabalenguas. Así que la semana pasada aprendimos vocabulario por la “ch” con su significado y los niños crearon oraciones individualmente con el vocabulario nuevo. A la vez, jugamos un poco con el trabalenguas de la semana, al chico Chicho le gusta la chicha de arroz que prepara Chela la charra, y aprendimos el significado de las palabras dentro del trabalenguas.

Hoy continuaremos aprendiendo de nuestro abecedario donde cubriremos vocabulario por la “ñ” con su respectivo trabalenguas y un pequeño poema que escribí para la “ll”. Hoy también comenzaremos a planificar la fiesta del último día de clases donde los niños harán presentaciones acerca de sus países de origen.

Antes de cerrar quisiera invitarlos a todos a participar en la creación del Club de profesores de herencia hispana, ya que tenemos que escoger el nombre, el cuerpo administrativo/gubernamental y presentarlo a la oficina de “Student Activities”.

Saludos y abrazos,
Indira

Cosas para contemplar, llegando al fin . . . :(

Hola Amig@s:

Se' que hay so'lo 2 o 3 ma's clases que tendra'n con sus estudiantes. Veo que han realizado no unicamente ensen~arles sobre su bello idioma y culturas, sino que han creado unos lazos muy importantes con estos nenes, para que se confi'en en Uds. y en el rol de mayores y maestr@s que han jugado con ell@s.

Meg, es un gran logro lo que has hecho con esos dos chicos, se' el desafio' que te han presentado a trave's de cierta resistencia, ahora que te esta'n preguntando SI' MISMOS sobre cosas es fanta'stico. Como estamos planificando continuar por lo menos una clase el pro'ximo an~o ojala' les podamos convencer de regresar, voy a continuar hablando con su mama'.

Liana, Ale, Jose' - que' bonita historia sobre lo del himno de las Ame'ricas. Se me ocurrio' que quiza's les quisieran mostrar el perio'dico que Jose' Marti' creo' para nenes hispanohablantes en el siglo 19, que tiene el mismo sentido de panamericanismo y celebracio'n de las mu'ltiples culturas tras la lengua de espan~ol. Pueden encontrar el perio'dico y su historia en total aca': http://www.damisela.com/literatura/pais/cuba/autores/marti/oro/index.htm

Abrazos,
LMR

Coversaciones interesantes

El miércoles del 8 de abril tenía 4 estudiantes conmigo. Una amiga de mi trabajo trajo a sus dos hijos, un niño de 10 años y una niña de 8 años. Ellos son tan amables y bien comportados. Hablan el español MUY bien y son emocionados a aprender. Así que no he trabajado con ellos repasamos los pronombres, nombres, verbos y adjetivos. Estamos trabajando específicamente con la diferencia entre tú y usted. También repasamos las conjugaciones para los pronombres. Entonces les di una actividad. Tenían que leer unas oraciones y entonces encontrar el verbo. Tenían que identificar si el pronombre de los verbos es tú, usted o ustedes. Uno de ellos tenía mucho éxito con la actividad pero los otros tenían algunos problemas. Creo que, si practicamos, todos puedan tener el mismo éxito.
Este miércoles no teníamos los estudiantes nuevos, sin embargo sí teníamos una conversación interesante. Todavía estamos trabajando con las conjugaciones de los verbos y los pronombres. Los dos niños están aprendiendo mucho de los verbos y creo que casi estamos listos para seguir a los verbos irregulares, aunque no estamos en este punto todavía. Es una lástima que solo tenemos una clase por cada semana porque es difícil pasar al próximo nivel. Lo que una maestra regular puede lograr en una semana me cuesta un mes. Pero así es la vida, no? Hay que continuar y esperar para lo mejor.
Hoy me preguntaron los niños que es la diferencia entre “Spanish” y “Hispanic,” lo que es interesante considerando que el día antes teníamos una conversación similar en la clase de profesora Leeman sobre la diferencia entre “latino” y “hispano” y la importancia (si hay) de las etiquetas raciales o étnicas. Es fácil decirles que significa español y quienes son españoles pero así que es imposible describir la diferencia entre latinos e hispanos y cual palabra es mejor y quienes “califican” para estas etiquetas, yo les pregunte que piensan ellos sobre estas palabras.
Me dijeron, “Hey, sé que no soy español y pienso que soy hispano.” Yo les dije que estaban completamente correctos pero hay que recordar que el mundo usa la palabra “Spanish” para decir que una persona es hispanohablante no de España. Solo hay que decirle a gente que habla así, “no, no soy español, pero sí hablo español, si eso es lo que quería saber.” Estoy muy emocionada que los nenes, por fin, están tomando un interés en mi clase y que están trabajando muchos. Qué lástima que ya estamos casi al fin del curso.

Desde la punta de MEXICO hasta la otra punta de CHILE....

Este lunes tuvimos la grandiosa idea de celebrar el día de las Américas. Lo primero que hicimos fue la palabra del día, nacionalidad, y todas las palabras relacionadas a ellas como nación y país. Carito y Liana se encargaron de dar la relación entre estas palabras. Después, Alejajajandro, Liana, Carito quicimos ensenarles los países latinoamericanos y sus capitales. Pusimos todos los países en el pizarrón y empezamos a preguntar a los estudiantes presentes que nos nombren y escriban todos los países que sepan. La mayoría empezó a escribir los países como, El Salvador, México, Honduras, Perú, y Guatemala. Pues al ser testigo de esto decidimos completar la lista y ensenarles todos los países latinoamericanos y sus capitales respectivas. Ni bien terminamos de enumerar todos los países pasamos a repasar la lista. Lo que nos pudimos dar cuenta cuando muchas de los estudiantes fueron al pizarrón es que todavía tenían problemas en la escritura, especialmente las más chiquitas como Jennifer, y Jocelyn. Pues eso nos incomodo un poco pero a la misma vez nos ayudo a ver en que estancia se encuentran los niños.
De esta manera lo que decidimos fue lo siguiente, ya que la asistencia era mínima, podíamos usar la cantidad de tutores que se encontraban para que trabaje con cada estudiante individualmente. Bueno en mi casa yo trabaje con Jennifer, algo para destacar de ella es que quizás sea la menorcita de todas pero es la que mas empeño pone para aprender. Y fue así que no tuve ningún problema a la hora de hacerle preguntas relacionadas al alfabeto y vocales. Cuando cada estudiante estuvo lo asignado era hacerles un dictado y que nos lean palabras con el corte silábico correctamente. Jennifer al principio demostró un poco de duda en ciertas letras pero a medida que practicaba empezaba a mostrar una mejoría. Después del pequeño repaso, ya que tuvimos viendo y aprendiendo los países latinoamericanos y les mostramos el himno de las Américas. A todos los estudiantes les encanto y fue muchos de ellos se identificaban con las países que forman parte o provienen.

Saludos a todos los colegas...
JAAP

Viva América

Esta última clase aprendimos que no debimos de dejar de llamar a los estudiantes los domingos para recordarles de las clases. Siempre que les llamamos tenemos muchos estudiantes que van a la clase. Esta semana no lo hicimos y faltó más de la mitad de la clase. Pero fue una clase divertida. Les dijimos a los estudiantes que íbamos a aprender cosas sobre Latinoamérica y que no íbamos a concentrarnos solo en la gramática.
Empezamos introduciendo todos los países de Latinoamérica. Después les dijimos cuales eran las capitales de cada país. Las dos estudiantes voluntarias van a traer una lista de todos los países con las capitales para repartirlas entre los estudiantes la próxima clase. Rápidamente se noté que les gustó hablar sobre los países mucho más que la gramática. Jose puso la canción de las Américas y la tuvo que poner otra vez porque les gusto mucho.
También empezamos a enseñarles a los niños a leer. Porque no hubo muchos estudiantes cada maestro/tutor y voluntario pudo trabajar con un estudiante. Así se pudo avanzar más porque solo teníamos que preocuparnos de un estudiante cada uno. Mi estudiante ya sabía leer un poco. Trabajamos un poco diferenciando entre el sonido de la “C”. La estudiante pronunciaba la “C” como la “S” incluyendo cuando tenía las vocales a, o y u. Aprendió a dividir las palabras en silabas y hasta pudo escribir todas las palabras que le di.
Como les gusto mucho la canción vamos a traer partes de la canción de América cada clase para leerla en clase. Esto servirá como practica para leer y a la vez va a ser sobre algo que les gusta y que se relaciona con lo que vamos a estudiar. Sería muy bueno si se memorizaran la canción y hicieran una presentación a los padres al fin del año.

!Argentina, Boliva, Colombia....Honduras!

Ayer comenzamos ensenándoles a los pequeñines el significado de la palabra nacionalidad, debido que durante la clase les ensenaríamos los nombres y ciudades correspondientes de los países de habla hispana.

Noté que al principio fue difícil animar a las niñas, porque estaban rendidas de tanta faena escolar. Les dije que trajeran sus sillas y que se aproximaran hacia el pizarrón. Siendo que las sentía distantes y cansadas, lo que yo más quería era animarlas y acercarlas a mí. Yo proseguí con el tema de nacionalidad preguntándoles a las niñas sus orígenes natales para luego relacionar origen natal con nacionalidad. Luego, según las niñas y voluntarias replicaban a mis preguntas dándome nombres de países de habla hispana, yo escribía en el pizarrón.

Cuando terminamos de identificar la mayoría de países, nos sentamos para escuchar el repaso de la tarea de la cual Ale se encargó. Él repasó los puntos claves explicándoles a las niñas que errores como la mezcla de mayúsculas con minúsculas en una misma palabra que no está al comienzo de una oración o que no es un nombre propio, son inaceptables. Con una voz firme pero tierna, Ale les mostró las correcciones que él hizo a sus tareas. Para no confundirlas, no quisimos ir en detalle explicando los artículos y conjugaciones, solo les dijimos que comenzaran por evitar errores básicos como el descrito anteriormente.

Después del repaso, cada niña tuvo la oportunidad de emparejarse con uno de nosotros y con las voluntarias para nuestro tiempo de lectura. Antes de esto, sin embargo, yo les di la introducción a la lectura en español repasando las vocales y la división silábica.

Una vez que estaban introducidas a la lectura, las niñas fueron dirigidas hacia José quien les tenía preparado un video de la “canción de las Américas.” Fue sorprendente la emoción que tenían con la canción, que hasta la quisieron escuchar 3 veces mientras tartamudeaban al unísono tratando de cantarla.

Debido a que la canción las motivó tanto, Carito y Jose propusieron que en vez de la palabra del día deberíamos enseñarles una estrofa de esta canción durante cada clase. Luego, Jose planteó un juego con un balón para que animase la participación de los pequeñines. Ambas ideas me parecieron fantásticas, y eso implementaremos durante la próxima clase.
¡Cada día aprendemos más sobre los niños y las formas de ensenarles mejor!

Calurosamente,

Liana