ROOOOOJO

Esta vez sí cumplí con mi promesa de llamar a todos lo niños el domingo pasado. Me alegro que si lo hice porque vinieron muchos niños a la clase. También vinieron otros invitados. Tres estudiantes de le escuela J.E.B. Stuart High School vinieron a la clase. Son miembros de la organización Spanish Honor Society. Además muchos de los padres se quedaron ver la clase. Por lo que pude observar los padres se divertieron much viendo a sus hijos(as) jugando y aprendiendo a la misma vez.

Bueno, esta fue sin duda la clase más divertida de todo el semestre. Formamos un círculo con todos los estudiantes y les explicamos el primer juego. El juego consistía en pasar una pelota a un compañero y hacerle una pregunta. Después, si respondía con la respuesta correcta, el estudiante se la pasaba a otra persona y luego la persona que pasó la pelota le hacía otra pregunta a la persona que recibió la pelota y era la misma rutina. Las preguntas tenían que ser sobre lo que habíamos echo en clase; vocabularios, sujeto y predicado, países, capitales, abecedario, etc. Empezamos un poco despacio pero cuando entendieron el juego la pelota se movía más rápido. Unos tuvieron castigo por no responder una respuesta correctamente. A mí me tocó bailar el “Chicken Dance”. Hubo niños que tuvieron que decir el abecedario en frente de la clase. Fue muy divertido.

Luego tomamos un descanso de cinco minutos para que fueran al baño y a tomar agua. Al regresar dividimos a los niños en dos grupos. Esto porque íbamos a hacer el segundo juego que era una competencia de acumulación de puntos entre los dos grupos. Un representante de cada grupo tenía que ir al frente para concursar. Tenían que escribir la respuesta a una pregunta que les hiciéramos. Aquí se que hubo gritos porque si ningún concursante sabía la respuesta después de un tiempo podían ser ayudados por su grupo. Todos nos reímos, incluyendo los padres, a unas de las respuestas que escribían los niños. Recuerdo que una de las preguntas era ¿cómo se le dice a una persona con el pelo rojo? Una de las mamas le estaba gritando a una concursante ROOOOOOOOOJO, ROOOOOOOOJO. Entonces la niña escribió ROOOJO porque es lo que le estaban gritando. Jose y yo nos moríamos de la risa porque la niña escribió exactamente lo que le estaban gritando y al menos sabemos que sí han aprendido. La clase duro media hora más de lo normal y eso porque cuando uno se divierte se le olvida el tiempo.

Buena solo falta la clase de la ceremonia.

Juegos y lecciones

El miércoles pasado tuvimos una clase productiva. Para empezar jugamos hang-man lo que hemos jugado varias veces antes. A ellos les gusta jugar así porque no es trabajo y siempre juegan con el intento de ganarme (aunque siempre gano yo jaja!) El juego es bueno porque ellos pueden practicar el vocabulario y la ortografía, así como el alfabeto. La primera vez que jugamos no sabían las letras en español pero les ayudaba yo. Ahora casi no tengo que ayudarles, solo de vez en cuando. Están aprendiendo mucho de los verbos también. Esta semana vamos a trabajar con los verbos irregulares si tenemos tiempo. Durante nuestro juego hicimos la categoría de “Latinos Famosos.” Eligieron personajes como Daddy Yankee y Don Omar. Yo elegí Cesar Chávez. ¡No lo conocen! Expliqué un poquito quien era, pero no tuvimos mucho tiempo. Decidí que vamos a hablar de Cesar Chávez y del movimiento Chicano en general la próxima clase. Creo que es MUY importante conocer las historias de los que vinieron antes de nosotros, ¿no? Los que hicieron los caminos para los Latinos de hoy en día.

De otro tema, si alguien está interesado en ir a la marcha para la reforma inmigratoria el 1 de mayo (¡viernes!) déjeme saber y puede ir conmigo. Varios grupos van a reunir el Malcolm X Park at las 3, pero también hay otros sitios para reunir. ¡Ojala que vengan!

Ale fue breve y llego al punto!

Como ya Ale y Jose han recalcado, nuestra clase fue sorprendentemente limitada en asistencia. El domingo llamaremos a todos los estudiantes ya que el lunes es nuestra última clase formal, después tenemos nuestra graduación a la cual todos ustedes están invitados.
Durante la clase anterior, yo aprendí una gran lección. Mientras les explicaba a las grandecitas sobre los acentos, asumí que por ser grandecitas me entenderían si les explicaba los acentos recalcando las reglas, las categorías de palabras y demás. Ellas cabeceaban de arriba para abajo contestando correctamente a mis preguntas. Sin embargo, cuando Ale les explicó ellas dijeron, “ya entiendo.” No sé si Ale les dijo la “palabra mágica” que unió todos mis sermones sobre gramática o qué, pero funciono. Ale, hizo que entendieran en ese momento. Solo espero que no se les olvide.
Yo afirme mi creencia, como Ale dice, que es bueno escuchar a varias personas porque cada quien tiene diferentes maneras de aprender.

Quisiera decir que fue la lluvia pero fuimos nosotros

En la última clase solo tuvimos 4 estudiantes. Quizás fue porque estuvo lloviendo todo el día. Lo más probable fue que la pequeña asistencia fue porque no les llamamos a los niños para recordarles de la clase como lo habíamos planeado. Esta semana que viene no hay que dejar que esto pase otra vez. Les llamaremos y les diremos que vamos a trabajar un poco menos en la gramática y vamos a aprender sobre la cultura e historia de Latinoamérica.

Pero siempre hay sacarle lo bueno por mas mala que se vea algo. José y Carolina trabajaron con los pequeños y les empezaron a enseñar sobre los países y capitales de Latinoamérica. Liana y yo nos encargamos le las mayores (fueron 2) para repasar los acentos. Liana ya se había encargado de enseñarles lo básico en clases anteriores y durante la clase les tratamos de dar ejemplos para que practicaran. Esto les ayudo mucho porque como solo tenemos clase un día a la semana se les había olvidado un poco. Yo les explique lo mismo que Liana (aunque sea lo mismo siempre es bueno escucharlo de otra persona). Ahora ya tenemos a dos más que saben las reglas básicas de los acentos y nos podrán ayudar a enseñarles a los menores.

Bueno ojala que la otra semana tenga mucho más que compartir.

Gracias

El cambio de códigos

El cambio de código es el término lingüístico usado para describir el fenómeno de la “mezcla“o combinación de dos o más idiomas. Para la combinación de español e inglés de repente se usa el término “spanglish”. Se usan este término para referir a varias cosas o combinaciones que realmente no son exclusivos a spanglish sino fenómenos, como préstamos (loan words), que siempre pasan cuando dos lenguas están en contacto.

Una ideología del cambio de códigos dice que el cambio de códigos, simplemente, es malo, que los que usan el cambio de códigos no saben bien ninguno de los dos idiomas y tienen que prestar del otro idioma. Creen que el cambio de códigos es una mezcla fea sin reglas, desorganizada y aleatoria. Sin embargo, la evidencia no apoya esta ideología.

En el libro, Varieties of Spanish in the United States, por John Lipski, el capítulo sobre el cambio de códigos, Language Mixing and Code Switching, demuestra, lingüísticamente, que el cambio de códigos es un sistema gobernado por reglas. Lo que puede encontrar en ese capítulo es evidencia que el cambio de códigos sigue reglas descriptivas. Lipski provee evidencia también que el cambio de códigos tiene que seguir las reglas descriptivas de los DOS idiomas. Por eso, podemos concluir que la persona que cambia de códigos frecuentemente y con precisión sí sabe bien las dos lenguas, porque tiene que saber las reglas gramaticales de los dos idiomas.

En su artículo, Spanish-English Codeswitching across FairyTale Narratives, Almeida Toribio, encontró algunos hechos sobre el cambio de códigos por su experimento sencillo. (Creo que algunos de ustedes de la clase de SPAN 430 recuerden el artículo.)Su hipótesis era que el cambio de códigos sí sigue reglas, y que bilingües de los dos idiomas, en su subconsciente, saben las reglas y saben donde se puede cambiar de códigos y no. BLANK hizo su investigación con bilingües de español e inglés. Los sujetos tuvieron que leer dos cuentos que contuvieron el cambio de códigos. Un cuento cambia en lugares “apropiadas” el otro no, los cambios eran aleatorios. Después los sujetos tenían que decir cuál de los dos cuentos era mejor. La mayoría de ellos dijeron que el primer cuento, el cuento que cambió correctamente, era mejor y que el otro no suena bien. Sin embargo, algunos de los sujetos eligieron el según cuento, pero un problema con esa investigación es que los dos cuentos no eran iguales. Eran dos cuentos diferentes y los sujetos podrían preferir uno u otro porque el cuento era más interesante o porque ya sabían el cuento. La preferencia que demostraron los sujetos para el según cuento es evidencia que pruebe que el cambio de códigos es un sistema que sigue reglas.

agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas

Este lunes tuvimos nuevamente una asistencia mínima; lo que nos pudimos dar cuenta es que la actividad que nos preside parece ser tan agotadora para todos nuestros estudiantes que cuando tienen que venir a nuestra sección ya no desean por el hecho de estar un poco agotados físicamente y mental. Siendo perjudicados por esta inoportuna actividad tuvimos la idea de proseguir a llamar a los padres de cada uno de los niños y hacerles recordar el horario de clases. Debido a este problema, no tuvimos otro remedio que repasar todo lo aprendido con los niños y ver su nivel académico. Pero de pronto después de 20 minutos, los hermanitos Giroux se aproximaron a la clase con una sonrisa de oreja a oreja. Todos los tutores les dimos una bienvenida calurosa, y proseguimos a los ejercicios de la semana. Mientras que las otras estudiantes estuvieron en el pizarrón formulando oraciones para identificar las palabras agudas, llanas, esdrújulas, y sobre esdrújulas.
Nuestra clase siempre fue productiva, como siempre, pero quisiéramos que los niños no se desanimaran aunque este lloviendo y aunque seamos el último programa escolar que tenga durante el día.

Nuestro abecedario

La semana pasada en ATS, los niños presentaron su segunda prueba del año que cubría las vocales junto con el vocabulario que hemos aprendido en las lecciones de las vocales. Jeff se encargó de la toma del examen de los grandes, mientras que yo probaba el progreso de los pequeños con las vocales y su vocabulario. Me sorprendió y enorgulleció mucho que Marcellus, el niño que menos entiende español en la clase y que jamás lo habla, pudo presentar con gran rapidez y eficacia la prueba que les hice a los niños de kínder. A pesar de que no habla y de que entiende menos que los demás niños en la clase, Marcellus demostró buen aprendizaje del material, pero sobretodo demostró un progreso extraordinario.

Después de la prueba continuamos con el tema del nuevo bloque, “Nuestro abecedario”, que como les explique anteriormente, en este bloque aprenderemos de la diferencia entre nuestro abecedario y el inglés en cuanto a las diferentes letras como la “ch, ll, ñ, rr” y también los diferentes sonidos de las letras en el español. Como aprendimos de nuestras lecturas que a los niños les gusta y aprenden mucho de la rima y la melodía, también les enseñaremos trabalenguas. Así que la semana pasada aprendimos vocabulario por la “ch” con su significado y los niños crearon oraciones individualmente con el vocabulario nuevo. A la vez, jugamos un poco con el trabalenguas de la semana, al chico Chicho le gusta la chicha de arroz que prepara Chela la charra, y aprendimos el significado de las palabras dentro del trabalenguas.

Hoy continuaremos aprendiendo de nuestro abecedario donde cubriremos vocabulario por la “ñ” con su respectivo trabalenguas y un pequeño poema que escribí para la “ll”. Hoy también comenzaremos a planificar la fiesta del último día de clases donde los niños harán presentaciones acerca de sus países de origen.

Antes de cerrar quisiera invitarlos a todos a participar en la creación del Club de profesores de herencia hispana, ya que tenemos que escoger el nombre, el cuerpo administrativo/gubernamental y presentarlo a la oficina de “Student Activities”.

Saludos y abrazos,
Indira